【格主的新聞引述】
● 媒體報導，基隆市有一所國小的三年級老師，在教室設置「告狀箱」，要同學互相「投訴告狀」，為此，大家都小心翼翼的過日子，害怕動輒得咎，被人藉機誣告修哩，挾怨報復。這種近乎白色恐怖的政策，弄得同學之間神經緊繃，互相猜忌或記恨，彼此心結愈來愈深。
這個班級幾乎成為「抓耙子」的養成教育班。家長受不了自己的小孩受到這種人格扭曲、信任瓦解、身心俱疲的對待，忍無可忍，只好向媒體投訴實情，要老師自己也嚐嚐被人家告狀的滋味。
● 媒體報導，台中縣大甲鎮有一所國小五年級的張姓學童，因作業沒有訂正，被老師處罰「交互蹲跳一百下」，引發橫紋肌溶解症。後來，老師認錯道歉。骨骼肌過度激烈運動會引起「橫紋肌溶解症」，這種症狀可能引發酸中毒、急性腎衰竭或休克死亡。事發後，學生住院，老師道歉，新聞可能還有後續發展。
●媒體報導，嘉義某大學的一名副教授，被家長投訴亂當學生，偏偏他所開的課程都是必修課，一系41名學生之中，只有15人過關，其它達三分之二的26人被死當，造成這26名應屆畢業生沒辦法畢業。教授認學生不用功，沒有理由讓他們及格。據悉學校已提出緊急補救方法，但是學生的反應認為不實在。
【格主的新聞眉批】
● 自古以來，傳統教育幾乎一面倒的灌輸學子「視尊長如天威，神聖不可冒犯」的概念，只有「學生會錯」，「尊長一定不會錯」，「絕對的服從，才能有絕對的成績」，因此，家長握有「經濟供給者的尚方寶劍」、老師握有「成績好壞，會不會死當全在我手上，或一念之間定生死的尚方寶劍」、「官大學問大」、「錢（權）」多學問多」、「訂遊戲規則的人最大」…… 從此，是非由他們論斷，好惡憑他們高興，至於公平正義、教育理念、人權尊嚴，反而被丟到一旁。
某些教育「專家」，一面教育下一代（甚至痛斥下一代），不可以「只要我高興，有什麼不可以？」自己卻大剌剌的在做「只要我高興，有什麼不可以？」的示範，大開專業倒車。上述三則新聞，剛好可為佐證。
● 尊長的辛苦和偉大，理應受到更多了解和尊敬，但尊長的偉大或作為，也要顧及（一）、爾奉爾碌，民脂民膏。（二）、身體的傷害，無人能為。（三）、師者傳道、授業、解惑而已。其手上的「尚方寶劍」，絕不能大於「人性的尊嚴」與「普世的價值」。因此，就算尊長如「天威」，也不等於是可以有泯滅人性的「淫威」。
● 東方威權式的教育，往往只能拷貝夫子的想法、服膺夫子的說辭，才能「得到尊長的歡心」，順利的「過關」，拿到「好成績」，這種阻卻「創意開發」與「多元思考」的教育方式，往往抹煞了天才與活潑。
● 京奧游泳的金牌得主菲爾普斯，據說小時候就被認為是過動兒童，由於他母親的不放棄，利用其好動的特性，讓他的才能終於能在游泳的世界舞台大放異彩。可見「乖寶寶」不見得有才能，「壞寶寶」不見得很可惡。可惡的是「人性的偏袒與無情的放棄」。
● 西方教育很尊重多元思考與多元才能，一味拷貝夫子的想法、服膺夫子的說辭，被視為「學習者的怠惰」，反而有可能被死當不及格，這在所有曾在西方念過書的人心中的「文化衝擊」，印象一定非常深刻。所謂「有教無類」，乃是「最崇高的心意」。那些讓班上很多人不能過關的老師，需不需要檢討一下自己的教法或評鑑法出了什麼問題？自己的誘導能力是否不夠專業？讓很多人死當，真的是「為他們好」嗎？學生和老師其實有不對等的公平，顯然，學生是弱勢，家長也是負責辛苦繳學費的弱勢不是嗎？
● 媒體報導，政府將砸下數億經費來推「有品運動」，立意不能說不好，不過，花了錢究竟能在「品德、品質、品味」的所謂「品德教育」中，收到多少成效，倒是很令我好奇？畢竟，我還不知道這個運動的推行細節，希望不只是一場「嘉年華會」而已。
● 如果那些掌握教育資源，負責「傳道、授業、解惑」的尊長，或是那些足以上行下效的「重要人物」、「台面人物」，不思先從自己做起「有品有德」的好榜樣，整天玩著「不誠無信」的遊戲，試問，如何能讓社會免於沉淪的災難？
（文、攝影 / 胡順成）
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