（用相片寫日記）00020（文、攝影/胡順成）
惡霸的好意？
據說，日本有一所幼稚園的某位小朋友，喜歡用「拳頭」解決問題，他看不慣別人「不乖」，就把人家修理一頓，打得其他的小朋友哇哇叫。老師把這位小朋友的家長請到學校懇談，就問家長說：「請問，府上大人的行為有沒有暴力的傾向？」
嚇得這位家長冷汗直流的辯解說：「小孩不乖的時候，一定會嚴厲斥責或打他，這樣也算暴力嗎？」
老師說：「凡是用拳頭解決問題的，都是暴力，都不文明。你的小孩不乖，你用你的標準修理他；到了學校，他看到別人不乖，就用他的標準修理對方。這樣可不可怕？」
家長啞口無言，這才知道事情大條。
老師說：「第一、小孩有模仿大人的特性，所以不乖的人要接受修理，是他心中的鐵律。第二、我用我的不乖標準來審判你，然後修理你，這有什麼錯？第三、我修理你，是你不乖的報應，你管我要怎麼打，打幾下，會不會痛？第四、我修理你是為你好，因為我希望你要學乖，要聽話，否則我也懶得動手修理你。」
這下好了，當拳頭變成一種「正義」、「正當」、「正確」的選擇時，打人就取得了「可怕的正當性」，打完人家，「後果還要挨打的人自己負責」這才可怕。老師問那位家長：「以後你的小孩長大了都這樣「任性和暴力」，你說該怎麼辦？你沒有責任嗎？」
這位家長在接受老師的：「教育心理輔導」、「道德修養矯正」、「邏輯因果推論」、「社會人際藝術」…… 的種種勸誘提醒之後，終於「五體投地」的準備回家要和老婆一起採取「身教」和「說理」的教育。要告訴孩子：「打人人家會痛、人家會討厭你、你會沒有朋友、你困難的時候沒有人會幫助你、老師會不喜歡你、你沒有獎狀、沒有第一名、沒有…… 把打人的可能後果告訴他。」
孩子犯錯必須接受處罰，本是天經地義的事，不過：「預防於先」、「開導於後」，需要讓他知道父母會不高興，讓他知道，「做了不該做的事的後果是什麼？」這才能觸及到問題的核心，發生勸阻的作用。
社會上有一些「嚴重自戀」，「凡事自我感覺良好」的人，精神醫學上的臨床意見，會疑似患有「傲慢症候群」（Hubris syndrome），這種人的特性是「爭功諉過」、「錯的一定不會是自己」、「永遠沒有包容別人和自我反省的能力」，更別說是有「同理心」了。
這樣的人，也許是像那位幼稚園老師說的：「我才是審判你們對錯的人、我看見你錯了、你不乖就該挨揍、挨揍是你活該的報應、你受傷與我無關……」這不是「惡霸的想法」，還會是什麼？
一個人如果只停留在愛自己多一點的「自愛或自戀」也就罷了，頂多是一種不受歡迎的「怪癖」，還不是什麼了不起的的罪惡，說不定還被一些人讚美為「自信與自律」的表現；
萬一，自戀到變成一種無法無天的病態狂妄，例如「只有自己的利益，沒有別人的死活」，「腐敗自己，歧視別人」，「以別人的痛苦來取悅自己的虛榮」，「千錯萬錯都是別人的錯」，那就不只是道德有瑕疵，反省能力有問題，更該思考的是 ── 真的要趕快去看醫生了！
（文、攝影/胡順成）
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